①评估导向的变化
强调把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准;
②评估内涵的变化
变本科教学工作评估为本科教育教学评估,突出教育与教学的有机结合;
③评估类型的变化
采取柔性分类方法,提供两类四种评估指标体系供高校自主选择;
④评估方法的变化
采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量结合、明察与暗访相结合等方式,当好“医生”和“教练”,为学校诊断把脉,突出评估为学校服务;
⑤评估功能的变化
突出评估的激励作用和约束作用,强化评估结果使用和督导复查,为教育行政部门决策、精准开展工作提供参考。